在随机发放的100份问卷中，“对课堂内容不感兴趣”的同学占67.3%。“其实我们的课没有选修和必修的区别，只是叫法上的不同。”赵茜解释，因为学院开设的课程有限，学生没有可供选择的空间。为了修满学分，只能把开的课全选上，所以大家的课表几乎都是一样的。“就5门选修课，而你需要的学分恰好这么多。那你选不选？这学期不选下学期还是要选，那当然要提早了。”赵茜说。
“拴”与“逃”，究竟是谁与谁的博弈
在随机调查的来自37所高校的不同学生中，全部学生均表示“有自己喜欢且特别愿意去上的课”。
让已经从南开大学毕业两年的李莉难忘的，是本科时的专业课《新闻学概论》，那也是她经历过的出勤率最高的课。“从不点名，没教材，没讲义，没PPT，考试没有范围，也没有客观题。”她回忆，老师会推荐一些书目，然后会讲很多东西，也很有启发性，“不敢翘课，也不舍得翘课”。
对于福建师范大学谢海云来讲，植物生物学课外实习是她最不愿错过的课程。她直言，大学以来的课程基本上都很无聊，老师使用多媒体，讲课方式大同小异，但专业实习课很不同。
“集体外出学习，还能接近自然，我觉得是很好的教学方式。”在这门课上，任课教师会带他们去师大老校区、鼓山、森林公园等地点实地学习，一路上，碰到植物，教师就会从学名、特性、外观等方面向他们介绍，“感觉比课本生动多了，非常有趣”。
南开大学文学院传播学系副主任陈鹏认为，学生逃课的现象很普遍，而且有越来越严重的趋势。对所选课程兴趣不高，忙于社团的活动等，都成为漠视课堂的原因。他觉得不能只从学生身上找原因，更主要的还是课程的设置、教学计划、教学方法等方面。
陈鹏坦言，教师在尝试教学改革时，也有很多困扰。他举例，自己主讲的一些课程，课堂容量达到200多人，最少的时候也有100多人。“这时，你就很难进行对话式的、启发式的或者互动式的教学。学生数量太多就很难顾及到所有同学，让所有同学都参与。”对此，教育学者、21世纪教育研究院副院长熊丙奇同样认为，现在高校的课堂规模太大，这是普遍存在的问题，而真正的大学应该是小班化教学。“因为实行扩招带来的师资力量缺乏，导致校园里不得不采用灌输式的教学模式。点名技术背后是中国很多学校太大规模的教学班额”。
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