高中生正处于学习记忆思维方式形成时期，急需找到一种高效合适的方法。高中生物教材在编排上知识的系统性不强，所以，学生需要自己将所学知识系统归纳。运用高中生物思维导图，图文并茂，开启大脑的潜能，提高学习效率。
最早，人们就知道用图形、符号、曲线来表达思想，记录事件。思维导图简单的说就是用图形比较方便地表达出自己的想法。它依附于脑部的思维活动，具体展现大脑抽象思维过程，把主题关键词与图像、线条、符号以及颜色等建立记忆链接，从一个主题（问题）开始，按照一定层次不断地向四周辐射和延伸，直至思维的暂时终结。这些主题的链接可以视为个人的记忆数据库。
在实际运用过程中，由于生物课需要记忆的知识点多，为了帮助学生更好地理解记忆。在每章节结束时，学生可以用生物思维导图进行总结。
然而，并不是所有学生都能够很好地运用思维导图进行总结，学生往往出现以下问题：
1.简单地抄课本，不会运用导图。
2.学生所列内容只有原理、概念等诸如此类的词语出现，关于具体内容却很少提及。
所以学生创建生物思维导图时，一定要勤于思考，多动手翻看课本，并尽可能详尽（对于繁杂的可写出关键词），在绘制的同时进行记忆，这样以便日后进行有效记忆复习。
思维导图相对于概念图等其他学习记忆方式来说，它的形式更自由，不仅能找出知识纵横向关系，而且一目了然，可以说是知识浓缩的一种形式。在创建过程中是学生自己对所学知识找出关系、层次的一个过程，是一个知识内化的过程，提高了学生的综合能力，而且锻炼了学生的思维能力。
总之，在复习高中生物的过程中，不管是学生自己复习，还是教师上复习课，运用高中生物思维导图，在加强知识的系统化时，还能够帮助学生构建知识网络，形成知识库，并且提高学习思考记忆的能力。
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